Научное общество учащихся не миф - реальность

Проблема воспитания и обучения одаренных детей обусловлена необходимостью сохранения и развития интеллектуального потенциала. Основной задачей школы становится целенаправленное воспитание личности, где обучение знаниям, умениям и навыкам - органическая часть и основное средство воспитания.
При этом воспитание должно быть направлено на формирование таких качеств, как высокая нравственность, общая культура, творческая инициатива и предприимчивость, социальная зрелость. А так как личность каждого учащегося обладает неповторимой индивидуальностью, то с раннего детства необходимо создавать все условия для ее развития до максимально возможного, для полного удовлетворения его интересов и склонностей.
В связи с этим возникает необходимость разработки форм и методов интеграции научно-технической и теоретической подготовки на разных ступенях образования и выявления оптимальной структуры и содержания этого образования на основе обращения к личности учащегося как основной ценности всей педагогической системы.
И одним из путей формирования одаренной личности являются школы, ориентированные на обучение и воспитание детей, проявляющих высокий уровень способностей в различных видах интеллектуальной деятельности или особую одаренность по отдельным предметам. Поэтому целью такого типа учреждений образования является прежде всего развитие индивидуальных особенностей каждого учащегося, создание особых условий для формирования творческой личности.
Выборгская школа № 37 с углубленным изучением отдельных предметов уже давно подтвердила статус подобного учебного заведения. Основные задачи образовательного процесса педагоги школы видят в следующем: развивать природные интеллектуальные способности учащихся, выявлять их специальные творческие способности, мотивацию к учению и самообразованию, а также формировать у школьников устойчивое мировоззрение на основе глубоких и всесторонних знаний, внутренней потребности к самосовершенствованию, обучать навыкам самообразования и научно-исследовательской деятельности с учетом гуманистического отношения к окружающему миру. То есть культивировать нравственные основы личности.
Система работы по поиску, воспитанию, обучению и развитию одаренных детей охватывает различный возраст учащихся: от дошкольного до начала периода профессиональной деятельности. А одним из главных направлений формирования одаренной личности здесь является работа школьников в научном обществе учащихся (НОУ).
Программа научного общества разработана методистом школы по информационным технологиям Дмитрием Тихнерядневым. Он же является и руководителем НОУ. В качестве основных целей и задач НОУ были выделены: выявление, воспитание и поддержка учащихся, имеющих склонность к научно-исследовательской деятельности; формирование у детей интереса к исследованию природы и общества, углубление в этих целях изучения теоретических основ науки и техники, овладение умениями и методами научно-исследовательской работы; повышение творческой активности, настойчивости, самостоятельности, стремления к углублению своих знаний; привлечение учащихся к выполнению посильной для них научной работы.
НОУ в школе № 37 работает в трех основных направлениях: как школа олимпийского резерва (школьные, районные, региональные и межрегиональные олимпиады различного уровня); как школа научных проектов (научно-практические конференции различного уровня) и в качестве союза эрудитов (кружковая и внеклассная работа).
Особое место в НОУ школы занимает подготовка и участие ребят в научно-практической конференции. Подготовка учащихся к научно-практическим и исследовательским работам в школе разделяется на несколько этапов.
Первый этап - накопление базовых знаний и навыков, необходимых для дальнейшей самостоятельной работы с первоисточниками. При этом четко контролируются результаты деятельности учащихся в правильности усвоения терминологии.
На втором этапе происходит самостоятельная работа с литературой и первоисточниками, в процессе которой осуществляется помощь со стороны учителя в выборе литературы, а также консультативная помощь. Практикуются творческие отчеты ученика (один раз в неделю, две недели или месяц) о проделанной работе. Особо обращается внимание на работу с материалами периодической печати, имеющей свою специфику. На этом этапе методы и приемы выполнения заданий чаще всего определяются темой статьи или книги и могут носить как конструктивный, так и творческий характер. Важны также способы самоконтроля и анализа степени достоверности полученного результата.
Ведение конспекта самостоятельных занятий на этих этапах является необходимым условием. Это систематизирует знания учащихся, позволяет сэкономить время при повторении, а учителю контролировать самостоятельную работу ученика. По естественно-научным дисциплинам рекомендуется конспектировать отдельно теорию (вместе с краткими доказательствами) и отдельно - решение теоретических и практических задач вместе со ссылками на теорию и выделением ведущих идей решения.
Третий этап - специализация. К этому времени у каждого из учащихся формируются интересы к тому или иному разделу в рамках предмета. Трудным на данном этапе представляется выбор задачи, которую правильнее называть теперь темой для исследования.
Как работает данная программа? В апреле в школе № 37 была проведена конференция, приуроченная к открытому заседанию научного общества учащихся. Были представлены исследовательские работы на самые различные темы из области культурологии, литературы, математики, экологии и других. Призеры отмечены дипломами I, II, III степени.
На конференции выступили ученики начальной школы Юлия Данилова (диплом I степени) и Анна Жирнова (диплом участника), что еще раз подтверждает принцип целенаправленной подготовки учащихся уже с начальной ступени обучения. Причем членами жюри конференции стали учащиеся 11 класса (в свою очередь, неоднократные победители и призеры различных этапов олимпиад и конференций).
Все представленные работы носили исследовательский характер, что свидетельствует о стремлении учащихся углубить знание теоретических основ науки и техники, овладеть методами научно-исследовательской работы. При этом у ребят повышается творческая активность, настойчивость, самостоятельность. И применение знаниям находится не только в стенах родной школы. Так, учащаяся Надежда Хорунжая стала обладательницей диплома II степени в региональном конкурсе инструментальных исследований окружающей среды в Санкт-Петербурге.
Очевидно, что результаты выступлений учеников школы № 37 на олимпиадах, научно-практических конференциях, массовая поддержка со стороны родителей и общественности дают возможность констатировать тот факт, что научное общество учащихся играет существенную роль в развитии способностей детей.
Думаем, многим родителям и детям будет небезынтересна следующая информация: летом в школе № 37 начинает работать интеллектуальный лагерь для всех детей выборгских школ. Не пропустите свой шанс!

Юлия Федотова